鄂教小学语文四年级上饮湖上初晴后雨ppt课件+教案+优质课视频

鄂教小学语文四上第21节是古诗诵读7饮湖上初晴后雨，作者是苏轼，描写了夏季时晴时雨的特征，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

教学目标

1、认识“亦、妆”两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

2学情分析

四年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本班学生举手发言积极性高,表现欲望强,利于教者进行教学活动的设计。

3重点难点

本课的教学重点在于以读促思、以读促情,让学生通过朗读读出画面感、读出感情,教学难点在于让学生体会西湖美的意境。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】饮湖上初晴后雨

《饮湖上初晴后雨》

一、导入、读题

1、昨天我们已经领略了三潭印月的神奇(出示三潭印月的图片),今天就让我们共同欣赏西湖的风光吧。(出示西湖图片)。

2、面对如此美景,宋朝的苏轼挥笔写下了千古名诗,就是我们今天要学习的《饮湖上初晴后雨》,题目有点长,谁能读好?

出示诗题《饮湖上初晴后雨》。

3、指名读。(读得真好,非常有节奏感)。

4、读了这个题目,你知道了什么?(真机灵啊,又会听又会说)

5、再读题,生齐读。

6、介绍诗人。(我们认识了不少唐朝诗人,对于宋朝诗人了解比较少,今天我们就来认识一位伟大的宋朝文学家。)

二、初读古诗。

1、自读,要求:读两遍,读准字音,读出诗的节奏。(板书课题、诗人)

2、读给同桌听一听,互相正音。

3、指名读,正音。(有进步;声音很洪亮;字音正确、诗句流利,节奏感很强)

4、齐读。

三、品读诗句

(一)整体感知

1、结合预习和注释,走入这首诗,看看诗中有哪些画面?把你看到的画面说给你的同桌听一听。

2、生描述画面,追问:从哪看到的这些画面?

3、总结性语言:用优美的语言描述整个画面。

(二)感受晴天西湖的美景。

过渡:现在我们已经能够看到这样优美的画面了,就让我们当一回诗人,走入这些画面,用我们的心感受这些美。

出示第一句诗。

1、指名学生读。(评价:通过你的朗读,我仿佛快走到西湖边了,真想看看西湖的美景啊,谁能让老师身临其境呢?从你的朗读中,我好像已经感受到了西湖迷人的风姿呢!)

2、小组读。

3、全班齐读。

(二)感受雨中西湖的神奇

过渡:正当诗人被西湖晴天美景深深吸引的时候,这时下起了蒙蒙细雨,雨中的西湖怎样?出示第二句。

1、指名学生读。(评价:下着蒙蒙的细雨,西湖的断桥更有意境了;透过牛毛般的小雨,远处的雷峰塔好像耸立在仙境之中;飘洒于天际的雨丝,不仅使山色迷蒙,也为三潭印月披上了一层朦胧的外衣。)

2、男女分角色朗读。

3、齐读。

3、晴朗的日子,我们来到西湖,领略了水光潋滟的迷人风光,下雨的时候,我们漫步西湖,感受到山色空濛的动人画面。现在,让我们把这两句美美的读一读。

(三)三、四句。

过渡:看着眼前的美景,诗人不禁浮想联翩,想到了古代四大美女之一的西施并深深的陶醉了。西湖如此之美,难怪诗人发出这样的感慨:课件出示后两句。

1、指名学生读。(评价:通过你的朗读,我仿佛看到了晴天的西湖正如抹了浓妆的西施,分外艳丽;我仿佛看到了雨中的西湖好像化了淡妆的西施,清雅动人;嗯,我仿佛感受到了西湖不论是晴天还是雨天,不论是春天还是秋天,不论是早晨还是傍晚都是那么神奇美丽,正如西施不论是略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人。)

2、分组读。

3、齐读,读出韵味。

4、诗人泛舟西湖,饮酒于湖上,一天之中片包揽了西湖晴和雨两种截然不同的风光,心情无比激动,写下了这千古绝句。谁愿意再来美美地读读这首诗?(配乐朗读)

5、看着眼前的美景,诗人醉了,学习了这首古诗,我们也醉了,让我们试着背一背这首诗。(指名背-齐背)

四、拓展

过渡:古往今来,西湖一直是文人墨客竞相吟咏的对象,也流传了不少动人诗篇。今天我们也额外补充一首诗。课件出示:望湖楼醉书。

2、齐读。

3、简要点拨。

4、要求:工工整整地抄写在摘抄本上。

5、作业:搜集描写西湖的其他名篇,选取3-4首写在摘抄本上。

五、总结

大自然真是一位神奇的魔术师,让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿,在诗人心中流下了永恒的画卷,让我们跟随苏轼这位伟大的诗人做了一次难忘的西湖之旅。

板书设计:

饮湖上初晴后雨

晴方好

雨亦奇

饮湖上初晴后雨ppt课件