认识小数课件最新版

这是关于学习认识小数的ppt课件，课件内容十分生动，数学老师可以用来授课使用，更好地给学生们讲课，结合ppt内容，更加方便理解！

教学目标

1、知识与能力：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确认、读、写小数。

2、方法与途径：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。

3、情感态度与价值观：使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4、现代教学手段的运用：充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、创设情境

师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，想知道是些什么吗？我们一起来看看。

（1）出示课件，让学生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类？怎么分？

（2）同桌讨论。

（3）指名回答，并说说分类的理由。（引出小数）

2、揭示并板书课题：认识小数

（设计意图：上课的开始以文具的价格引入，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，激发学生学习兴趣，同时也让学生感受到小数来源于我们的生活。）

二、合作学习，探究新知

1、结合情景，认读小数

（1）认识小数

a.观察一下，说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

b.认识小数各部分的名称,板书：

小数：整数部分、小数点、小数部分

（2）读小数

a.告诉学生：小数点在小数中就读“点”。

b.出示课件，让学生试读。

c.总结读小数的方法。（小组内讨论；小组代表汇报；教师小结）

d.练习：读读下列小数（课件出示）

（3）写小数

a.介绍小数的写法（教师边讲解边示范书写）。

b.学生自由练习书写，教师巡视指导。

c.小组内展示，评一评谁写得好。

（设计意图：生活中充满着数学，数学教学应与日常生活相结合。在这里，我引导学生深入生活实际，联系生活中的小数去读写小数，帮助学生形成对小数的初步认识。）

2、初步认识小数的含义

（1）出示例1情境图，让学生看图

师：王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？

（2）出示米尺，引出以“米”为单位的一位小数

a.教师用手指着1分米的地方问：我现在指的地方是多长？你是怎么知道的？（把1米平均分成10分，每一份就是1分米。）

b.你会用分数来表示1分米是多少米吗？那么，用小数该怎么表示？

（3）小结：通过刚才的学习我们知道，1分米可以用分数米来表示，也可以用小数0.1米来表示。那么，你知道3分米是多少米吗？用分数和小数怎么来表示？6分米呢？8分米呢？

a.独立思考；

b.同桌互相交流；

c.指名汇报，教师板书：

3分米=米=0.3米

6分米=米=0.6米

8分米=米=0.8米

师：那么，现在我们来完成例1中王东身高的填空题。（指名口答）

（4）知识延伸

师：同学们，我们把米尺怎样分才能得到1厘米呢？用分数来表示是多少米？用小数表示呢？3厘米呢？6厘米呢？18厘米呢？

a.小组合作学习，讨论交流；

b.小组代表汇报，教师板书：

1厘米=米=0.01米

3厘米=米=0.03米

6厘米=米=0.06米

18厘米=米=0.18米

（5）引导学生观察、小结：十分之几的数都可以用一位小数来表示，百分之几的数都可以用两位小数来表示。

（设计意图：让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。）

3、类比迁移，拓展认识小数的含义

（1）游戏：教师出示人民币，让学生随意选出几张，告诉大家是几元几角。

（2）提问：如果以元为单位，用小数怎么表示？

a.小组内讨论、交流

b.小组代表汇报

c.问：3.2元中的“2”都可以表示那些含义？（2角、0.2元、元）

（3）出示数学课本的定价：6.74元，问：表示几元几角几分？

（4）小结提问：通过刚才的游戏练习，你发现了什么？

（5）小结：以元为单位的小数，整数部分表示元，小数部分第一位表示角，第二位表示分。

（设计意图：引导学生通过自主学习，合作交流，将知识进行类比迁移，拓展延伸，认识了以“元”为单位的小数的意义，使学生学得非常轻松，进一步激发他们学习小数的兴趣。）

三、巩固练习，深化对小数含义的认识

1、出示课件。

2、指名完成，集体订正、评价。

3、教师小结。

四、课堂总结

同学们，通过今天的学习，你有什么收获？你还想知道什么？下课后，你们可以对自己感兴趣的问题查查资料，下节课我们一起继续学习，好吗？

五、布置作业：教材第94页“练习二十”第1、3题